31
Припомнете си какви видове текст сте изучавали до пети
клас.
Текстът „Летни преживявания“ има три абзаца. В първия аб-
зац ученикът разказва за събития в тяхната последователност.
Представя действия, преди семейството да се отправи към
плажа
(се събудихме, закусихме, облякохме),
и действия, извърш-
вани на морския бряг
(отворихме, разгънахме, легнахме)
. За да
изгради абзаца, ученикът използва
повествование
.
Във втория абзац авторът на съчинението представя приз-
наци на предмети, които наблюдава. Насочва вниманието си
към: размерите на плажа
(широк и дълъг)
, вида на дюните (
об-
расли с ниски треви),
качествата на пясъка
(много ситен и чист,
със златист цвят).
Когато създава този абзац, ученикът си слу-
жи с
описание
.
В третия абзац петокласникът обяснява защо децата не
искат да излизат от студената вода. Той посочва причините
те дълго време да си играят в морето
(защото е забавно да се
гмуркаш…, да се пръскаш…, да плуваш).
При писането на този
абзац ученикът използва
разсъждение
.
При общуване си служим с три основни начина за създаване
на текст:
Текст
повествование
–
разказваме за случка,
като разкриваме
последователността на
извършваните действия.
Текст
описание
–
представяме признаци на
човек, предмет, явление,
на обстановка или на
природна картина.
Текст
разсъждение
–
доказваме правотата
на мнение по определен
проблем.
разказваме
създаваме текст повествование; предста-
вяме действия и събития; засилена е упо-
требата на глаголи;
описваме
създаваме текст описание; представяме ка-
чества, особености; засилена е употребата
на имена (съществителни и прилагателни);
разсъждаваме
създаваме текст разсъждение; изказваме
мнение и защитаваме правотата му.
За да
извличаме успешно информация
от текстове по-
вествования, описания и разсъждения, необходимо е да позна-
ваме техните особености.
Когато
създаваме текст
, използваме повествование, описа-
ние и разсъждение в зависимост от целите, предмета и усло-
вията на общуване.